HEALTH AND WELLNESS TOPIC.12
CREATIVE TEACHING: Hélène is a highly creative person who teaches children between the ages of 7 to 10 years of age who have been classified as having learning difficulties. She has developed her own highly personalized approach to teaching these youngsters by focussing on their individual uniqueness in the way they assimilate information. This will be a series of articles relating to her teaching methods, to how these children respond to them and the miracles that happen because of it.
The original French version follows the English version below.
WELCOME TO PART 1 OF CREATIVE TEACHING.
Hélène, thank you for agreeing to do this series of articles.
Q. 1) Why did you choose to teach children with learning difficulties?
Remove the mould or learn differently, if I wanted to teach it is because I hated school and I taught myself to learn and I understood the difference.
My clientele claims, as I do, the need for discovery and the full spectrum of menus. My students become curious, motivated. I share my passion but it is they who create it with their thirst not to be catalogued. They know their strengths but undifferentiated teaching prevents them from performing. My students are said to have learning difficulties but no one has ever addressed the question of what is learning specifically: all for one and one for all or teaching oneself to learn within that difference referred to as a difficulty.
I do not think I have chosen to work with students with learning difficulties. It is a coincidence and I would tend rather to say that it is them choosing me. At school where I work, many children come to me and choose me for my accessibility, my way of welcoming them and my spontaneity.
Q. 2) How can you say they are eager not to be catalogued? Is this not a transfer or a projection of yourself on them instead?
My students are aware that they have failed in the regular classroom where everyone does the same thing at the same time without anyone ever questioning whether this suits those seeking a different educational approach.
Clarification: my students are catalogued by the system, but they are eager to learn. Too often, they’ve been proposed tasks like everyone else but they have different ways of approaching and understanding a task. They need to do it their own way. It is the creativity that I encourage that allows them to
achieve results that give meaning to what they are.
Q. 3) Everyone, at least in art and music, agrees that the school system usually kills creativity. Your approach to teaching reminds me of Rudolf Steiner. In your opinion, what is the approach most beneficial to the student and I dare say even for the teacher (not as boring) to stimulate, awaken, develop, discover talent, strengths of each individual and encourage them in this direction?
It is obvious that Steiner was a pioneer of this philosophy of education. Students in his classes were all stimulated differently. School kills creativity without a doubt and more so, without ever questioning this fact. There is of course the alternative approach that sometimes falls into the mould.
For me, nothing good can come out of anything when one is unwilling to constantly question one’s actions, the education system is stagnating and pedagogues are out of breath from lack of resources, encouragement … paperwork.
I can customize my work because I do not have the same mandate as standard classes. Therefore, I create my learning space by identifying the needs of each child and getting my inspiration from my bosses … my little learners!
Q.4) We are in the midst of profound change on all levels, what could be proposed initially and then reinforced until things change in the education system? (I could make suggestions but then again…)
There is a bit of everything. I am particularly fond of differentiated pedagogy, the project approach as an organizing principle, but I do not rule out anything that allows the student to be the main actor of his own approach. It is up to him to become aware of what he knows and his ability to use it in a real situation but also to develop this ability by asking for resources and by finding his own personal process. Creating is intervening in one’s own way and leaving one’s mark.
School should encourage the impulse of personal identity thus permitting each one power to act. Steps in pedagogy must create the kind of dynamic that allows each to build himself as a person; a dynamic in which he learns to 
value this uniqueness and can be himself while connecting with others.
Voici la version originale:
Q. 1) Pourquoi as-tu choisi d’enseigner aux enfants avec des difficultés d’apprentissage?
Sortir du moule ou apprendre différemment, si j’ai voulu enseigner c’est parce que j’ai détesté l’école et que je me suis appris à apprendre et j’ai compris la différence.
Ma clientèle réclame tout comme moi le besoin de découvertes et l’éventail de menus. Mes élèves deviennent curieux, motivés. Je partage ma passion mais c’est eux qui la créent par leur soif de ne pas être catalogués. Ils savent qu’ils ont des forces mais l’enseignement non différencié les empêchent de performer .Mes élèves ont des soit disant retards d’apprentissage mais personnes ne s’est penché sur c’est quoi l’apprentissage tous pour un et un pour tous ou s’apprendre à apprendre selon sa différence.
Je ne crois pas avoir choisi de travailler avec des élèves en difficulté. C’est un concours de circonstances et je dirais plus que c’est eux qui me choisissent. À l’école où je travaille plusieurs enfants viennent vers moi et me choisissent pour mon accessibilité, ma façon de les accueillir et ma spontanéité.
Q. 2) Comment peux-tu affirmer qu’ils ont soif de ne pas être catalogués? Est-ce que ce n’est pas un transfert ou une projection de toi-même sur eux plutôt?
Mes élèves sont conscients qu’ils ont échoués dans la classe régulière où tout le monde fait pareil en même temps sans trop savoir si cela convient à ceux qui demandent une autre approche pédagogique.
Précision: mes élèves sont catalogués par le système coincé mais ils ont soif d’apprendre. Ce que souvent ont leur a proposé ce sont des tâches comme tout le monde mais ils n’ont pas la même manière d’aborder et de comprendre un travail. Ils ont besoin de le faire à leur manière. C’est par la créativité que je permets qu’ils arrivent à des résultats qui donnent un sens à ce qu’ils sont.
Q. 3) Tout le monde, du moins dans le monde des arts et de la musique, s’entend pour dire que l’école en général tue la créativité. Ton approche pédagogique me rappelle un peu Rudolf Steiner. À ton avis, quelle serait l’approche la plus bénéfique pour l’élève et j’oserais même dire pour le prof (moins ennuyant) pour stimuler, éveiller, développer, découvrir le talent, la force de chacun et l’encourager dans la direction de cette force?
Il est évident que Steiner est un pionnier de cette philosophie d’enseignement. Les élèves de ses classes étaient stimulés tous différemment. L’école tue la créativité à coup sûr et elle ne se questionne même pas. Il y a l’approche alternative qui parfois tombe dans le moulage. Pour moi, rien n’est si on n’a pas la volonté de remettre en question sans cesse nos actions. Le système d’éducation stagne et les pédagogues s’essoufflent faute de moyens, d’encouragements… de paperasse… Je fonctionne hors circuit parce que je n’ai pas le mandat des classes conformistes et je crée mon espace d’apprentissage en captant les besoins de chacun et en m’inspirant de mes patrons …mes petits apprenants!
No. 4) Nous sommes en plein changement profond à tous les niveaux, qu’est-ce qui pourrait être proposé d’abord et ensuite renforcit jusqu’à ce que ca change? (je pourrais faire des suggestions mais enfin… la résistance au changement de nos institutions est bien connue, même le mot institution…)
Il y a un peu de tout. Moi j’affectionne la pédagogie différenciée, la démarche de projet comme principe d’organisation mais je n’écarte pas tout ce qui permet à l’élève d’être le principal acteur de sa démarche. C’est à lui de prendre conscience de ce qu’il sait et de sa capacité à s’en servir dans une vraie situation mais aussi de développer cette capacité en demandant des moyens et en trouvant son processus à lui.
Veuillez commenter cet article. Une deuxième partie vous sera présentée vendredi prochain.
Please comment this article. Part 2 will be brought to you next Friday.
How do you feel about creativity in the school system?
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Comments
I totally agree that the school system does not consider at all the fact that not everyone assimilates information the same way.
Nobody ever bothers to ask a child what it is he would actually like to learn. Nobody tries to find out what he knows and how he learns. The system does not teach logic either. The whole thing needs to be changed, all of it, including those who run it!
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